跟孩子在一起的人，每天跟孩子之間發(fā)生若干件事，建不建界限，如何建界限，如何把握度而不會傷害孩子，哪種應(yīng)對在暗暗的毀壞了孩子?總之“度”是個“說它千遍也不厭倦”的問題。

除非你不帶孩子。

比方說吃飯時想讓4歲多的孩子用勺子吃飯。

就一定得看看孩子用手抓飯的原因是什么，如果是孩子不愛吃飯，就要去著手解決孩子不愛吃飯的問題。

　如果這時候僵化的執(zhí)行，“不用勺子就不行”的原則，我們就在過一種虛假的生活

在小水滴幼兒之家也會有孩子用手抓飯，因為他想把青菜挑到旁邊，勺子不太靈活，而那個青菜是老師特意鍛煉他而放的，是正好合適他能承受的量。這時候老師就正色說：某某某，用勺子，大口吃。

然后老師自己吃一大口。他看老師一眼，就會拿起勺子，吃上一大口。一個孩子面對他覺得困難的事情會有些無力，他剛剛不光是主動積極的挑，還有實在不想吃青菜，就抓著飯磨蹭，心里是軟弱的，老師的這一句話里要給孩子一些力量，也不是執(zhí)行“不用勺子就不行”的原則。

也有的孩子是在家里抓慣了，這時候，他已經(jīng)不是在用手工作，不是在感受自己的手在觸摸到飯粒的那種驚喜，如果是在工作，他的表情會很認真，他的眼里會有一種光芒，就是發(fā)現(xiàn)的驚喜，不一定是大光明的，但眼里一定是有光的，手上也是有力氣的。—這樣的研究工作不會持續(xù)一年以上，甚至他的一次研究也不會超過一個小時，甚至有可能不超過5分鐘，在持續(xù)觀察孩子的時候，有一個時刻，你突然看到孩子眼里的那點光弱下去了，他開始望著別處，如果你沒有注意這個小小的轉(zhuǎn)折，他就有可能伸手去大家的盤子里抓了菜，涂抹在桌子上。接下去把餐桌弄得更加狼狽。這時候孩子已經(jīng)進入了一個“破壞周圍環(huán)境”的空間里，而如果沒有細致的觀察，你可能誤以為他還在工作。

　如果孩子在你的誤解中養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，孩子就會習(xí)慣于無序，這會給他與他人的相處帶來極大的困難。普通的成人帶你的孩子會覺得很累。在小水滴幼兒園我們?yōu)檫@樣的孩子重建新的秩序與空間。老師會直接了當(dāng)?shù)膶λf：用勺子。

用這句話是在為孩子建設(shè)新的空間，也不是執(zhí)行“不用勺子就不行”的原則。

　如果孩子過去的生活里從末接觸過有界限的成人，他會不聽。這時候老師就會幫他停止下來。比方說把碗先收在公共的位置上，等他回到可以合作的狀態(tài)里。我把這個叫做“停止一切”。這時候孩子要跑下桌子，要拿其它人的碗，要去抓玩具甚至要去睡覺，都是不可以的。如果成年人觀察到孩子的生活中失去了秩序，就用“停止一切”法，等孩子愿意回到秩序里。

家庭中建立好的秩序不要任意更改，不要今天覺得孩子的行為要符合餐桌禮儀就要求孩子，明天又讀了一個“無條件的接納”又覺得應(yīng)該允許孩子抓飯。

書上怎么說，專家怎么說，這些都是外在，那個日夜陪伴在孩子的身邊，可以看到他的一舉一動的人，只是你而已。也許他不用勺子有其他特別的原因，而這個原因只有你才可以找到。

來源：爸媽心理在線網(wǎng)