孩子什么時(shí)候進(jìn)入性別敏感期？孩子最近正在經(jīng)歷婚姻敏感期？……似乎“敏感期”這個(gè)詞離我們很近究竟什么是敏感期？又對(duì)我們有什么影響？聽聽美國(guó)心理學(xué)博士對(duì)此的思考吧。
文 = 陳 忻
你真的了解
什么是敏感期嗎？
# 《我的大喊大叫的一天》內(nèi)文圖 #
有一次，一位媽媽在微博上問我：我家寶寶 2 歲了，最近吃飯的習(xí)慣非常不好，經(jīng)常亂丟食物，不好好吃飯，以前 1 歲多的時(shí)候還挺好的，能自己學(xué)著用勺子自己吃。是不是我錯(cuò)過了孩子的吃飯敏感期，應(yīng)該怎么彌補(bǔ)？類似這樣的問題還有，我的孩子是不是進(jìn)入了書寫敏感期、認(rèn)字敏感期。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)目前有關(guān)敏感期的概念在國(guó)內(nèi)的傳播和使用過于寬泛了，已經(jīng)偏離了敏感期最初的定義，并且引起了很多父母毫無(wú)必要的焦慮。所以，有必要和大家聊一聊發(fā)展心理學(xué)中的敏感期這一概念。
從源頭說起—— 關(guān)鍵期
要說清敏感期的概念，讓我們從源頭——關(guān)鍵期（critical period）這一概念講起。最初關(guān)鍵期概念是在動(dòng)物行為學(xué)研究領(lǐng)域提出的。
20世紀(jì)50年代歐洲生態(tài)學(xué)家羅倫斯（ Lorenz ）和同事發(fā)現(xiàn)，一些鳥類的寶寶或者鵝寶寶在出生的時(shí)候會(huì)跟隨母親，確保它們能得到照顧和保護(hù)，增加自己的存活率。這種行為叫imprinting（印刻）。
從實(shí)驗(yàn)室保溫箱里孵出來的鵝寶寶沒有看到媽媽，它們第一眼看到的移動(dòng)物體是羅倫斯，于是就把羅倫斯當(dāng)成媽媽，到處跟隨羅倫斯。# Lorenz 被鵝寶寶跟隨著 #羅倫斯說，孵出來的13～16個(gè)小時(shí)是這些鵝寶寶形成這種依戀的關(guān)鍵期。
這里關(guān)鍵期的意思是，在動(dòng)物發(fā)展過程的某個(gè)時(shí)間段，對(duì)于某一種能力，它們首先已經(jīng)在生理上具備條件，同時(shí)此時(shí)對(duì)來自環(huán)境的刺激也最敏感，如果得到了這種刺激，就會(huì)產(chǎn)生正常的發(fā)育，而如果錯(cuò)過了就很難彌補(bǔ)，這段時(shí)期就是關(guān)鍵期。
人類的發(fā)育在一定程度上也體現(xiàn)了關(guān)鍵期。比如，人類的胚胎在母體內(nèi)遵循著一定的時(shí)間表發(fā)育，如果在一定的時(shí)間內(nèi)沒有發(fā)育，就會(huì)受到不可逆的影響。比如上世紀(jì)五六十年代，德國(guó)的一些孕婦吃過一種止孕吐的藥，后來發(fā)現(xiàn)吃了這種藥的媽媽生下來的寶寶四肢發(fā)育不健全，同時(shí)還有一些其他的出生缺陷。這就是因?yàn)樗幬锏淖饔?，讓胚胎在發(fā)育的關(guān)鍵期受到影響，錯(cuò)過了就無(wú)法彌補(bǔ)了。
盡管如此，在長(zhǎng)期的研究中，發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為用關(guān)鍵期來解釋兒童的發(fā)展有很大的局限性。因?yàn)殛P(guān)鍵期說的是「要么發(fā)展」或者「要么不發(fā)展，無(wú)法彌補(bǔ)」，這不符合兒童身心發(fā)展的實(shí)際情況。
發(fā)展心理學(xué)中的「敏感期」發(fā)展心理學(xué)提出一個(gè)更為靈活的概念——敏感期（sensitive period）。敏感期的定義是：
在這一段時(shí)期內(nèi)，某些方面能夠以最優(yōu)發(fā)展的方式發(fā)生，而且這個(gè)時(shí)候環(huán)境對(duì)個(gè)體這一方面發(fā)展的影響最有效，如果錯(cuò)過了這個(gè)階段，可能發(fā)展不能達(dá)到最佳，或者環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響不能達(dá)到最有效效果。
這便是在發(fā)展心理學(xué)中的敏感期，必須承認(rèn)，當(dāng)孩子處于某一方面的敏感期時(shí)，如果外界給孩子提供了合適的發(fā)展環(huán)境和刺激，確實(shí)有「事半功倍」的效果，這也正是家長(zhǎng)們擔(dān)心錯(cuò)過了孩子發(fā)展敏感期的原因。
# 《小雞雞的故事》內(nèi)文圖 #
但另一方面，我們要科學(xué)解讀敏感期的概念。第一，敏感期不像關(guān)鍵期這么極端，雖然錯(cuò)過了可能不能達(dá)到最佳，但并不意味著「要么發(fā)展，要么無(wú)法彌補(bǔ)」。第二，在兒童心理發(fā)展過程中，敏感期的「窗口」遠(yuǎn)比我們想象的大，不是大家理解的「只有幾個(gè)月或一年的時(shí)間」，孩子的發(fā)展沒有那么容易就錯(cuò)過了，更不是稍縱即逝。
以寶寶學(xué)說話為例。研究表明，母語(yǔ)的習(xí)得是有敏感期。要想學(xué)會(huì)語(yǔ)言，孩子必須生活在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，因?yàn)樗麄冊(cè)谌松钤绲膸啄陮?duì)語(yǔ)言的輸入很敏感。但這并不表明錯(cuò)過了人生的頭三年，孩子就永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)會(huì)說話。
即使孩子在嬰兒時(shí)被剝奪了語(yǔ)言環(huán)境，到六七歲時(shí)才生活在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子依然能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言。只是7歲之后，不能習(xí)得語(yǔ)言的概率才會(huì)逐漸增加。
從這一點(diǎn)就能看出，母語(yǔ)習(xí)得的敏感期非常長(zhǎng)。試想，一個(gè)生活在正常環(huán)境里的寶寶，只要獲得足夠的語(yǔ)言刺激，錯(cuò)過語(yǔ)言敏感期的可能性是相當(dāng)微小的。只有像狼孩那樣，完全與人類社會(huì)隔絕才會(huì)有可能無(wú)法彌補(bǔ)。這和上面講到的藥物作用一樣，是非常極端的情況。
第三，發(fā)展心理學(xué)中的敏感期，并不是像字面理解的那樣，「寶寶喜歡什么，就是對(duì)什么敏感，就是xx敏感期」。孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)階段都有其特有的規(guī)律和特點(diǎn)，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是，并不是每一階段都可以籠統(tǒng)稱為「xx 敏感期」。 孩子的學(xué)習(xí)窗口關(guān)于孩子學(xué)習(xí)窗口究竟有多寬，看看下面這張圖，你可能會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)。
# 學(xué)習(xí)窗——神經(jīng)連接的重要階段摘自：In the Beginning:the Brain Early Development and Learning by Michael Hagel #
大腦不同區(qū)域的髓鞘化速度不一樣，所以學(xué)習(xí)窗是指特定類型的學(xué)習(xí)最佳的發(fā)展時(shí)間。不過值得注意的是，學(xué)習(xí)窗從來不會(huì)完全關(guān)閉，或者在早期會(huì)丟失任何認(rèn)知能力。成人可以參與任何類型的學(xué)習(xí)。
愛畫畫≠進(jìn)入畫畫敏感期
有媽媽問，我家寶寶現(xiàn)在3歲2個(gè)月了，她真的對(duì)畫畫特別感興趣，沒事就拿筆到處涂涂畫畫，這應(yīng)該就是到了畫畫敏感期吧？我是不是該有意識(shí)地引導(dǎo)呢？
父母能夠觀察到孩子在某一時(shí)期的興趣并加以引導(dǎo)，這是一件好事，不過寶寶是不是進(jìn)入了某個(gè)敏感期，我們就要仔細(xì)分析了。首先，兒童的發(fā)展在每個(gè)階段都有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，為人父母，了解和尊重這些發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，但是，無(wú)需套用敏感期去解釋這些表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展特點(diǎn)可能會(huì)通過不同的行為表現(xiàn)出來。
如果只關(guān)心表現(xiàn)出來的行為，并冠以「xx敏感期」，可能會(huì)讓我們忽視背后的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也讓我們焦慮。我們用手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展為例來解釋。孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有一定的時(shí)間表：
4～5 個(gè)月 ，孩子能夠抓握物體，把這個(gè)物體在兩個(gè)手中倒來倒去來研究。他們依靠手指的觸覺來學(xué)習(xí)物體的特性。
6～12 月 ，嬰兒的手指動(dòng)作更加靈活，在第一年結(jié)束之前，孩子能夠用拇指和食指拿起一個(gè)物體。
1～2歲 ，可以用三個(gè)大積木搭一個(gè)「高塔」；可以拿住蠟筆亂涂；畫油彩畫的時(shí)候用整個(gè)手臂的移動(dòng)，會(huì)互換兩個(gè)手。
2 歲左右 ，可以畫橫線和豎線。
2～3歲 ，會(huì)穿起來4個(gè)大珠子；握蠟筆的時(shí)候用拇指和其他手指（不是食指）；畫油畫的時(shí)候會(huì)有一些手腕的動(dòng)作，會(huì)滾動(dòng)，擠壓，拉扯以及捶打橡皮泥；會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)門把手。
3～4歲 ，可以用9個(gè)小積木搭「高塔」；可以畫圈和十字架；玩橡皮泥會(huì)搓一條蛇，一個(gè)球，做個(gè)餅干等；會(huì)用剪刀剪紙。
4～5歲 ，按要求畫很粗糙的形狀；用積木擺放橫的或者豎的結(jié)構(gòu)；會(huì)自己穿脫衣服；會(huì)模仿寫一些字母；會(huì)用剪刀沿著線剪。
5～6歲 ，會(huì)寫字母表，會(huì)寫一些數(shù)字，會(huì)使用一些工具，用繩子穿住細(xì)小的珠子，會(huì)使用3個(gè)手指的握筆姿勢(shì)；開始會(huì)畫一些不同的物品。
這是大致的發(fā)展時(shí)間表，大部分嬰幼兒都是這么發(fā)展的，這就是共性。（以上時(shí)間表參考了Infants and Children, by Laura Berk以及babycenter.com。詳細(xì)的兒童發(fā)展表請(qǐng)參看這些資源。）
# 《威力的畫》內(nèi)頁(yè)圖 #
不過，孩子的發(fā)展既有共同性，也有個(gè)體差異性。在發(fā)展過程中，每個(gè)孩子的興趣卻不一樣。有的孩子三四歲的時(shí)候?qū)Ξ嫯嬮_始感興趣，喜歡涂鴉；有些孩子對(duì)畫畫不感興趣，不過他們喜歡玩汽車，搭積木等等。
所以如果媽媽觀察到孩子在某段時(shí)間對(duì)畫畫感興趣，這并不意味著孩子進(jìn)入了畫畫敏感期，而是這些孩子在精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的個(gè)人興趣。
而那些在 3～4 歲對(duì)畫畫不感興趣的孩子，是不是就錯(cuò)過畫畫敏感期了呢？當(dāng)然不是，因?yàn)楦緵]有畫畫敏感期，也沒有證據(jù)說3～4歲是學(xué)畫畫的最佳時(shí)期，一旦錯(cuò)過就永遠(yuǎn)不能發(fā)展。相反，有很多畫家都是很晚才開始學(xué)繪畫。
對(duì)畫畫不感興趣的孩子，他們的精細(xì)動(dòng)作也一樣發(fā)展，他們也許通過其他方式和其他興趣，比如喜歡玩汽車，搭積木，玩橡皮泥，做手工，這同樣是基于精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展基礎(chǔ)上，來運(yùn)用和鍛煉手的能力。
所以說，他們的發(fā)展規(guī)律是有共性的，但是個(gè)人興趣卻是千差萬(wàn)別。父母要做的是鼓勵(lì)孩子的興趣，而不是對(duì)某些所謂的敏感期的焦慮，越焦慮越強(qiáng)迫孩子去做，反而讓孩子產(chǎn)生反感。
打破敏感期的枷鎖 人類的發(fā)展沒有那么脆弱，以至于錯(cuò)過幾個(gè)月或者一年的訓(xùn)練就會(huì)難以彌補(bǔ)，影響終身。事實(shí)上，人類的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)窗口的關(guān)閉也不像很多父母想象的那樣，在很短的時(shí)間內(nèi)就刷地關(guān)閉了。
所以說，只要孩子生活在正常的環(huán)境里面，就不存在學(xué)習(xí)能力被剝奪的危險(xiǎn)。父母能夠觀察孩子的興趣并提供條件，順著他們的興趣使他們的潛力得到充分的發(fā)揮，得到最好的發(fā)展，我們可以：
△ 打破敏感期的枷鎖，既不被敏感期束縛，消極等待孩子發(fā)展；也不被敏感期追趕，逼迫孩子學(xué)這學(xué)那。
△ 無(wú)論何時(shí)，都記住，給予孩子適當(dāng)?shù)拇碳ず蛶椭?。多給孩子關(guān)愛和擁抱，建立良好的親子關(guān)系。
